據(jù)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)共有138所高校開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè),每年向社會(huì)輸送畢業(yè)生2萬(wàn)余名。這其中,貼有黑大標(biāo)簽的俄語(yǔ)人才往往表現(xiàn)搶眼,競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯,用人單位對(duì)他們的鑒定是:底子厚,業(yè)務(wù)精,實(shí)踐強(qiáng),素質(zhì)高。
“天下俄語(yǔ)半是黑”,這句流傳在俄語(yǔ)界幾十年的美談,曾代表著一個(gè)時(shí)代對(duì)黑龍江大學(xué)作為新中國(guó)俄語(yǔ)人才搖籃的推崇,而伴隨著高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大、理念的不斷創(chuàng)新,“黑大制造”則憑借著堅(jiān)守高層次、高質(zhì)量、高規(guī)格的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),向新的時(shí)代需求做出有力應(yīng)答,延續(xù)著屬于黑大俄語(yǔ)的美譽(yù)和輝煌。
這里有一個(gè)法寶,能練人才
1941年3月,中國(guó)抗日軍政大學(xué)第三分校俄文大隊(duì)在延安成立,它是黑大的前身,也是黑大俄語(yǔ)學(xué)院的前身。70多年來(lái),當(dāng)年的小樹(shù)苗已長(zhǎng)成參天木,歷經(jīng)風(fēng)雨,始終枝繁葉茂、綠蔭如蓋,成長(zhǎng)的法寶就是教育體系中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)——教學(xué)。而恰是這最平常、平實(shí)的一環(huán),被黑大俄語(yǔ)人琢磨和變換出了百般意味。
在俄語(yǔ)學(xué)院,課堂是一個(gè)具有十足吸引力的地方。上課時(shí)間,隨意挑一個(gè)教室走進(jìn)去,即使完全聽(tīng)不懂俄語(yǔ)的你也定會(huì)被師生間有趣的互動(dòng)方式、熱烈的授課氛圍所吸引。一、二年級(jí)時(shí),老師會(huì)在課上不斷地“拋”出小問(wèn)題,引出小對(duì)話(huà),加入小短文,看似輕松隨意,實(shí)則緊湊嚴(yán)密,與課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度環(huán)環(huán)相扣。俄院學(xué)生普遍的課堂感受是“根本停不下來(lái)”,開(kāi)啟思考模式,進(jìn)入閱讀模式,轉(zhuǎn)到交流模式,再迅速切換回思考模式……這些短小精悍的練習(xí),如同鑲嵌進(jìn)時(shí)間的鉆石,不僅為課堂增添了“亮度”,更為學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)的“硬度”。“三小”教學(xué)法也因此成為黑大俄語(yǔ)傳承至今的教學(xué)法寶。
學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的“難”體現(xiàn)在方方面面,為此,俄語(yǔ)學(xué)院提出了一個(gè)根本的解決之道:精講多練。全國(guó)范圍內(nèi),在俄語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)語(yǔ)音導(dǎo)論課的高校屈指可數(shù),黑大就是其中之一。所謂“語(yǔ)音導(dǎo)論”,就是專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生細(xì)致到逐個(gè)音、逐個(gè)語(yǔ)調(diào)的矯正與練習(xí);從接觸俄語(yǔ)開(kāi)始,足足開(kāi)滿(mǎn)百學(xué)時(shí)。這種絲毫沒(méi)有討巧余地的“笨”方法,以近乎機(jī)械和枯燥的方式,考驗(yàn)也打磨著每一個(gè)初學(xué)者,直到有一天“從自己的發(fā)音中聽(tīng)出了富有美感的韻律,從老師的臉上看到了欣慰的笑容”。畢業(yè)多年的俄院學(xué)生談起這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷,仍感懷這是黑大俄語(yǔ)所給予的寶貴財(cái)富。
別人不教的語(yǔ)音導(dǎo)論,黑大給教,而幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)的語(yǔ)法課,在黑大學(xué)生的課表上卻遍尋不到。原因很簡(jiǎn)單,“遇到就講,講完即練”,老師已經(jīng)將語(yǔ)法講授和語(yǔ)法練習(xí)貫穿在每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)中。自學(xué)生升入三年級(jí)起,課前的時(shí)事演講就成為同學(xué)間互秀俄語(yǔ)、交流思想的平臺(tái)。三五分鐘的演講,均以當(dāng)下熱點(diǎn)時(shí)事為主題展開(kāi),往往需要大量材料、數(shù)據(jù)及俄語(yǔ)詞匯量的支撐,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)法運(yùn)用和跨文化思維等方面的能力起到了極好的鍛煉和檢驗(yàn)。
這里有一種幸福,能澆灌人才
采訪中,一位俄院學(xué)生的話(huà)格外觸動(dòng)人心。他說(shuō):“我們是全中國(guó)最幸福的大學(xué)生!”
在這份幸福清單中,排在首位的就是擁有“國(guó)家級(jí)”的一流教學(xué)、師資條件——俄語(yǔ)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)精品課程……得益于雄厚的發(fā)展積淀,可以說(shuō),以上涵蓋了一所大學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所能給予學(xué)生的全部最優(yōu)質(zhì)資源。然而,比這一系列國(guó)字頭的標(biāo)簽更能凸顯幸福感的,是黑大俄語(yǔ)“教授全員在本科授課”的教學(xué)傳統(tǒng)。其中,國(guó)家級(jí)名師鄧軍教授、資深翻譯家金亞娜教授已連續(xù)數(shù)年為一年級(jí)本科生講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,包括國(guó)家級(jí)名師張家驊教授在內(nèi)的多位知名教授、博導(dǎo)長(zhǎng)年擔(dān)負(fù)著本科教學(xué)任務(wù)。這是一種怎樣令人肅然起敬的傳統(tǒng)!正因?yàn)橛辛怂幻兄鞠驅(qū)W的青年人能夠在不到20歲的年紀(jì)就聆聽(tīng)到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一流學(xué)者的教誨,并由其親自指導(dǎo)構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)根基;正因?yàn)橛辛怂鼓切﹪?guó)字頭的珍貴成果不再僅僅是被仰望的輝煌榮耀,更聚融成惠及所有學(xué)生的學(xué)術(shù)養(yǎng)分。
幸福清單第二項(xiàng),被愛(ài)與責(zé)任精心守護(hù)的成長(zhǎng)。在今天的高校,將晚自習(xí)作為一種制度固定下來(lái)的已是少之又少,可黑大俄語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)卻用延續(xù)四年的早修、晚課連接起他們的大學(xué)。幾乎從未想過(guò)與同齡人更為輕松多彩的生活相比較,在這些孩子的眼中,追求學(xué)業(yè)上的不斷精進(jìn)才是青春的應(yīng)有之義。更何況,“還有老師陪伴著!”這位讓學(xué)生感到幸福的老師,就是現(xiàn)任俄語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)、試驗(yàn)班班主任黃東晶。“我不缺席,學(xué)生就不會(huì)缺席,我不遲到,學(xué)生也不會(huì)遲到。”憑著這個(gè)簡(jiǎn)單的“因”與“果”,黃東晶陪著她的學(xué)生上滿(mǎn)了四年的晚自習(xí),那些靠披星戴月積累出的進(jìn)步,也扎扎實(shí)實(shí)融進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)中。
俄語(yǔ)學(xué)院有個(gè)不成文的規(guī)定,只要有人在,辦公室就一律不關(guān)門(mén)。學(xué)生們只要有問(wèn)題,無(wú)論是專(zhuān)業(yè)上的還是思想、生活上的,無(wú)論坐在那扇門(mén)里的是不是相識(shí)的老師,隨時(shí)都能“開(kāi)口問(wèn)”。像這樣的規(guī)定和約定,在俄院還有很多,比如“堅(jiān)持選派在校本科生赴俄羅斯、烏克蘭等10余個(gè)國(guó)家留學(xué)”,“堅(jiān)持給每個(gè)學(xué)生配備一位教授學(xué)術(shù)導(dǎo)師,以保證學(xué)術(shù)啟蒙”,等等,其中還包括有的老師被學(xué)生要求“每年至少和我們打一次雪仗、看一次電影、唱一次歌”……這些規(guī)定和約定,全部被寫(xiě)進(jìn)了俄院學(xué)生的幸福清單里,溫暖又踏實(shí)地詮釋著屬于他們的“最幸福”。
這里有一種精神,能凝聚人才
“學(xué)歷層次高、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)、理論研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合緊密的愛(ài)崗敬業(yè)的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是俄語(yǔ)學(xué)院長(zhǎng)盛不衰的核心競(jìng)爭(zhēng)力。打造這樣一支團(tuán)隊(duì),并使其持續(xù)保持人心穩(wěn)定、事業(yè)心高昂,除了依靠一系列切實(shí)有效的制度支撐,更依靠“黑大俄語(yǔ)精神”無(wú)法復(fù)制的強(qiáng)大凝聚力和魅力。
現(xiàn)任俄語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)白文昌是個(gè)地地道道的西北人,遠(yuǎn)離故土的他早已把黑大當(dāng)作精神的家園,并因此而感到驕傲和充實(shí)。他說(shuō),從老一輩到新一代,像他這樣的人并不在少數(shù),“遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到黑大,扎根俄語(yǔ)奉獻(xiàn)一生”。據(jù)白院長(zhǎng)介紹,經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展積淀,學(xué)院已形成了自主培養(yǎng)師資與引進(jìn)優(yōu)秀人才相結(jié)合、委以教學(xué)重任與提供人文關(guān)懷相結(jié)合、嚴(yán)格教學(xué)管理要求與培養(yǎng)教育相結(jié)合、鼓勵(lì)教師教學(xué)相長(zhǎng)與發(fā)揮集體智慧相結(jié)合、提高教師業(yè)務(wù)與師德師風(fēng)修養(yǎng)相結(jié)合、發(fā)揮個(gè)體專(zhuān)長(zhǎng)與發(fā)揮集體智慧相結(jié)合的師資建設(shè)理念。“六個(gè)結(jié)合”充分體現(xiàn)了黑大俄語(yǔ)育人為本、人才至上的價(jià)值取向,為營(yíng)造感情留心、事業(yè)留魂的工作環(huán)境和團(tuán)隊(duì)氛圍提供了支撐。
置身俄語(yǔ)學(xué)院,能強(qiáng)烈地感受到一股“勁兒”。這股勁兒體現(xiàn)在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、政風(fēng)以及科研風(fēng)氣的方方面面,甚至流動(dòng)在這里的空氣中。白文昌院長(zhǎng)說(shuō),這與黑大俄語(yǔ)人特有的自豪感、認(rèn)同感不可分割。“上世紀(jì)40年代初,正值世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最為艱苦的時(shí)期,老一輩俄語(yǔ)人為了拯救國(guó)家、建設(shè)國(guó)家而學(xué)習(xí)俄語(yǔ)。那種孕育于民族危難之際、生長(zhǎng)在戰(zhàn)火硝煙之中精神和情懷不可復(fù)制,也是一代代黑大俄語(yǔ)人視若生命的精神根基!”黑龍江地處偏遠(yuǎn),氣候嚴(yán)寒,經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,把一批批優(yōu)秀的俄語(yǔ)人才留下來(lái)、引進(jìn)來(lái)、凝聚起來(lái)的,就是這份屬于黑大俄語(yǔ)的光榮。
國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、普京獎(jiǎng)和普希金獎(jiǎng)?wù)芦@得者、原學(xué)院院長(zhǎng)鄧軍在聽(tīng)完一名年輕教師的課后,緊緊攥著身邊黃東晶副院長(zhǎng)的手說(shuō):“這就是地道的咱們俄語(yǔ)學(xué)院的教法和教態(tài)啊,還有這種調(diào)動(dòng)課堂的意識(shí)和能力……太好了,傳下來(lái)了!”一席話(huà)說(shuō)完,老院長(zhǎng)熱淚盈眶。“傳承”,這個(gè)詞在俄院人的心里有著語(yǔ)言難以形容的厚與重。“黑大俄語(yǔ)是塊金字招牌,不能讓它的輝煌和優(yōu)勢(shì)在我們這一代有絲毫折損。”黃東晶說(shuō),這種“守財(cái)奴”式的心態(tài)幾乎每個(gè)俄語(yǔ)人都有用全部的心血和努力來(lái)守黑大俄語(yǔ)的歷史和根基,培養(yǎng)出一屆又一屆“專(zhuān)業(yè)上叫得響、品質(zhì)上立得住”的優(yōu)秀人才,在新的歷史時(shí)代里繼續(xù)傳承黑大俄語(yǔ)為國(guó)奉獻(xiàn)、為國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑!斑@就是黑大俄語(yǔ)人心里的那股勁兒!”
黑大俄語(yǔ)人才是如何煉成的?答案似乎已不言而喻,又似乎仍未道盡。這里還有一種氣質(zhì),有一種溫情,有一種氛圍,有一種力量……但歸根結(jié)底是因?yàn)檫@里有一群人——一群每一天都保持著新鮮的勤奮與熱情的人,一群以惶恐之心守護(hù)歷史、以進(jìn)取之心迎接未來(lái)的人。他們很普通,卻又不平凡,如果有一天這個(gè)時(shí)代因?yàn)樗麄兌辛艘稽c(diǎn)點(diǎn)改變,你千萬(wàn)不要驚訝。
【后記】:提高質(zhì)量是高等教育的生命線(xiàn),是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要確定的重要方針。如何守住這條生命線(xiàn)?從某種意義講,這個(gè)問(wèn)題與“人才如何煉成”同解。明德向善,是大學(xué)的追求,然“善之本在教,教之本在師”,一個(gè)簡(jiǎn)單而又嚴(yán)密的邏輯,道出了大學(xué)教育的真諦,也彰顯出“人”的價(jià)值。近年來(lái),有關(guān)“回歸教學(xué)是大學(xué)改革必由之路”的呼聲越發(fā)清晰而有力。無(wú)論“回歸”是否意味著對(duì)某種偏離的反思與警醒,于黑大俄語(yǔ)人而言,牢牢守住教學(xué)根基的理念與實(shí)踐,幾十年未變。以至于這里已營(yíng)造出一種質(zhì)樸的“教育生態(tài)”,老師不會(huì)辜負(fù)學(xué)生,學(xué)生不能辜負(fù)老師。在這里,“教學(xué)本位”是一種人心營(yíng)造出的氛圍。