4月22日上午，我校專業(yè)認(rèn)證與人才培養(yǎng)專題培訓(xùn)會(huì)在主樓C座一樓報(bào)告廳舉行。澳門科技大學(xué)協(xié)理校長(zhǎng)孫建榮教授進(jìn)行專題報(bào)告，我校副校長(zhǎng)嚴(yán)明主持會(huì)議。各學(xué)院（部）院長(zhǎng)（主任）、主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)（副主任）、系（教研室）主任、實(shí)驗(yàn)室主任，教務(wù)處、教育教學(xué)評(píng)估中心負(fù)責(zé)人參加會(huì)議。
首先，嚴(yán)明副校長(zhǎng)致辭，他簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀，系統(tǒng)評(píng)析了當(dāng)下我校工程教育專業(yè)認(rèn)證與人才培養(yǎng)的狀況及開展此項(xiàng)工作的重要意義。
孫建榮教授在報(bào)告中指出，工程類專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置需要滿足國(guó)家在需求層面對(duì)人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的要求，滿足學(xué)校層面的應(yīng)用型人才、工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)層面的畢業(yè)生屬性要求。他認(rèn)為，評(píng)估設(shè)計(jì)應(yīng)落實(shí)四個(gè)原則：一是直接評(píng)估與間接評(píng)估結(jié)合，即通過教師設(shè)計(jì)并布置課堂作業(yè)、定期做學(xué)生問卷調(diào)查兩種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理；二是學(xué)習(xí)實(shí)物與學(xué)習(xí)過程分配要協(xié)調(diào)，即用大學(xué)4年的教育新環(huán)境來打破12年中小學(xué)教育的固定模式，以提高學(xué)生作為教學(xué)參與者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；三是360度評(píng)估與跟蹤評(píng)估設(shè)計(jì)，將過去、現(xiàn)狀、未來都納入評(píng)估范圍內(nèi)；四是注重輪流評(píng)估、階段性評(píng)估及評(píng)估創(chuàng)新，減少學(xué)生評(píng)估次數(shù)、提高單次評(píng)估質(zhì)量。
當(dāng)日下午，孫建榮教授與部分與會(huì)教師在1號(hào)樓1P機(jī)房以工作坊形式進(jìn)行實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)，嚴(yán)明副校長(zhǎng)及各學(xué)院主管教學(xué)工作副院長(zhǎng)、各工科專業(yè)教師代表參加。孫建榮教授以實(shí)例分析、實(shí)際操作的方式與參會(huì)人員共同分析我校及多所國(guó)內(nèi)外院校的學(xué)科課程大綱并相互交流了想法。從初步確定人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)與要求，到描繪專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)估計(jì)劃框架、設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱的基本框架，與會(huì)教師在經(jīng)過自主思考和小組討論后積極發(fā)言、提問，提出了許多切合實(shí)際且有創(chuàng)新思維的問題與想法。
嚴(yán)明副校長(zhǎng)在做會(huì)議總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)，在國(guó)家實(shí)施“雙一流”建設(shè)背景下，全國(guó)專業(yè)認(rèn)證呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的趨勢(shì)。我校將以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高專業(yè)建設(shè)水平、吸引更多優(yōu)質(zhì)生源，著力打造一流本科教育。（攝影：賈雪晴）
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